《英语国家概况》课程教学大纲
【课程英文名称】The English-speaking Countries Survey
【课程类型】专业必修课
【适用专业】英语语言文学、英语
【总学时数】 36
【总学分数】 2
【教研室】 英语国家概况教研室
【编写（修订）日期】2024年9月
一、课程简介
《英语国家概况》是英语语言文学专业基础阶段的一门必修课程。该课程旨在使学生对英语国家的人文地理、历史发展、政治制度、社会文化、教育体制等概况具备较为系统的了解，为学生的英语专业学习提供必备的背景知识，并进一步培养其文化意识与跨文化交际能力，为其成为具有国际视野的英语人才创造基本条件。
二、课程教学目标
知识目标：习得英语国家各类人文知识，进行多视角多层次国别区域知识储备和探究。
能力目标：在融贯中外的学习过程中，悉心培育学生国别区域思辨分析和研讨能力，提升学生语言文字国际传播能力。
素质目标：发挥本课程思政的知识传授、能力培养和价值引领，牢固树立学生社会主义核心价值观。
三、先修课的要求
本课程与英语语言文学专业的其它课程联系密切。首先本课程为美国、英国文化课程体系中的基础课程，为学生此后的美国历史、美国社会与文化、英国社会与文化等课程奠定基础；其次，本课程为文学、翻译、语言专业课程提供必备的文化背景知识，有助于相关课程的学习。
四、教学环节、内容及学时分配
第1周：英国概述 （支撑课程目标1、2）
学时（课堂讲授学时+其他教学学时）：2
主要内容：讲授英国的地理位置、地况概貌、英国国旗组成、国歌、行政分布、气候和人口组成。对英国人文、社会、地理地貌、环境、风土人情有一个整体初步的认识，引入可对比的中国数据，激发学生的中西文化对比学习的兴趣。
教学要求：引导学生对英国国家的地理、人文和社会有一个初步认识。
重点、难点：英国地理和地况，英国国旗组成中的历史典故。
第2周：英国历史（第一部分）（支撑课程目标1、2）
学时（课堂讲授学时+其他教学学时）：2
主要内容：教授英国史前与古典时期历史
教学要求：引导学生追溯英国史前石器、铜器、铁器时代的更迭，讲授英国史前三次外族入侵及诺曼征服历史。通过各个历史时期王朝更替的历史事件和典故学习，由此及彼的引入中国同一时期的历史事件，进行生动的比较，深挖故事背后人文社会的基础。
重点、难点：各种英国历史典故，时间节点。
第3周：英国历史（第二部分）（支撑课程目标1、2）
学时（课堂讲授学时+其他教学学时）：2
主要内容：教授英国中世纪和部分近代历史
教学要求：引导学生了解英国中世纪威廉大帝执政时期的英国政治社会、亨利二世的改革、封建王朝的衰败、黑死病和泰勒农民起义、英国玫瑰战争、英法百年战争
重点、难点：各种英国历史内容，时间节点。
第4周：英国历史（第三部分）（支撑课程目标1、2、3）
学时（课堂讲授学时+其他教学学时）：2
主要内容：教授英国近现代史
教学要求：引导学生了解亨利八世改革、伊丽莎白一世统治下的英国“黄金时代”、英国文艺复新、光荣革命、权利法案的提出、英国君主立宪制度的确立等重要历史进程，了解英国的殖民扩张与工业革命，考察英国在两次世界大战及战后恢复过程中的角色扮演。
重点、难点：各种英国历史典故，时间节点。
第5周：英国政治、司法 （支撑课程目标1、2）
学时（课堂讲授学时+其他教学学时）：2
主要内容：教授英国政治架构、选举制度、司法构成体系。学习英国不成文宪法的形成，英国政治架构，议会特点和组成，英国内阁组阁情况，政党，议会选举，和首相产生。对比中国人民代表大会制度，理解两国不同的政治理念。
教学要求：引导学生了解英国政治架构、议会特点和组成、英国内阁组阁情况、政党、议会选举和首相产生；了解法律体系、法庭系统和审判系统。在学习英国法律体系，法庭审判系统的同时，对比学习中国法律体系的生成和机理，深刻理解法律公正公义不同的体现方式。
重点、难点：各种政治及司法术语
第6周：英国教育 （支撑课程目标1、2、3）
学时（课堂讲授学时+其他教学学时）：2
主要内容：英国教育的形成体系、学习英国公学、公立学校的特点，英国大学的产生和内在特质，对比中国教育的现状，审视教育的多样性和公平原则。
教学要求：了解英国教育的特点、英国教育体系、高等教育的历史背景。
重点、难点：各种法律术语、英国学校教育中的各级考试。
第7周：英联邦 （支撑课程目标1、2、3）
学时（课堂讲授学时+其他教学学时）：2
主要内容：讲授英国殖民体系逐步瓦解至英联邦形成的过程
教学要求：引导学生了解包括澳大利亚、新西兰、加拿大在内的主要英联邦国家地理、人文和社会。
重点、难点：英联邦国家的历史进程与发展现状
第8周：当代英国与世界 （支撑课程目标1、2、3）
学时（课堂讲授学时+其他教学学时）：2
主要内容：引导学生了解英国的多元文化政策及其在当下所面临的困境
教学要求：引导学生了解当代英国的政治、经济及社会发展状况，增加学生对于英国的时效性、多元化了解
重点、难点：重点了解苏格兰独立公投及英国的坎坷“脱欧”道路。
第9周：美国概述 （支撑课程目标1、2）
学时（课堂讲授学时+其他教学学时）：2
主要内容：教授美国的历史发展，行政分布，人口组成以及国民性。
教学要求：对美国的历史、人文、社会和国民性构建初步认识
重点、难点：美国的历史变迁、描述国民性的隐喻。
其它教学环节：课堂专题讨论、课后练习
第10周：美国民族与种族（支撑课程目标1、2、3）
学时（课堂讲授学时+其他教学学时）：2
主要内容：讲授美国人口的结构及其变化，美国民族概况及各少数民族（非裔美国人、拉丁裔美国人、亚裔美国人、土著美国人）的主要社会经济发展状况。掌握美国种族多元化特点，在此过程中，融合中国民族概况的学习，更能理解中美两国的民族性。
教学要求：理解美国民族概况及各少数民族的历史与现状，掌握美利坚民族的多元化特性和动态演变特点。
重点、难点：种族多元化，各少数族裔文化特色和受歧视的历史
其它教学环节：作业评讲、课堂专题讨论、课后练习
第11周：美国人文地理与区域文化（支撑课程目标1、3）
学时（课堂讲授学时+其他教学学时）：2
主要内容：讲授美国地理概貌，主要的区域地理特征与文化特色。了解美国主要人文地理特征和历史演变进程，对接中国的风土人情和历史发展。
教学要求：了解美国新英格兰地区、南方地区、中西部地区和西部地区的主要人文地理特征与发展状况。
重点、难点：不同区域的文化起源和变化
其它教学环节：作业评讲、课堂小组展示讨论、课后练习
第12周：美国传统价值观与信条（支撑课程目标1、2、3）
学时（课堂讲授学时+其他教学学时）：2
主要内容：讲授美国传统价值观与信条的历史渊源，其与美国早期移民史、建国史等文化传统间的关联，及其在美国社会中的表现。与中国传统价值观进行比较，深刻理解价值观差异所引发的矛盾和不解，探讨如何实现价值观差异化中共赢共存互惠互利的局面。
教学要求：了解美国人的政治、社会、文化、教育、经济和家庭价值观以及重要的社会信条，掌握这些价值观和信条对美国社会和文化的影响
重点、难点：美国传统价值观与信条的思想渊源
其它教学环节：作业评讲、课堂小组展示讨论、课后练习
第13周：美国政治制度（支撑课程目标1、2、3）
学时（课堂讲授学时+其他教学学时）：2
主要内容：讲授美国的宪法原则、政府构成、政党体制与选举制度。理解其政治体制的基本运作方式，掌握美国政治中三权分立、权力制衡等基本概念。对比中国政治面貌，虽然截然不同，但能帮助学生探索沟通的渠道和加深理解。
教学要求：了解美国政治体制的基本运作方式，两党执政体制，总统选举流程及美式民主的弊端。
重点、难点：联邦主义，州权思想，三权分立，制衡机制，总统选举中的选举人团制度。
其它教学环节：作业评讲、课堂小组展示讨论、课后练习
第14周：美国司法体系（支撑课程目标1、2）
学时（课堂讲授学时+其他教学学时）：2
主要内容：教授美国司法体系构成、司法原则以及运作方式
教学要求：了解美国法律的来源，美国联邦与地方两级司法体系的运作，认识美国联邦最高法院的司法判决对社会的重要影响。
重点、难点：遵循先例原则，联邦制下的司法体系，美国司法判决的原则性与灵活性。
其它教学环节：作业评讲、课堂小组展示讨论、课后练习
第15周：美国教育（支撑课程目标1、2、3）
学时（课堂讲授学时+其他教学学时）：2
主要内容：讲授美国教育的发展演进及基本运作体制（尤其是高等教育），美国教育体制基本特征，美国大学校园文化。
教学要求：掌握美国教育理念，理解其原则与目标，对比中美教育各自存在的优势和问题。
重点、难点：教育民主化，美国教育改革的经验与教训
其它教学环节：作业评讲、课堂小组展示讨论、课后练习
第16周：美国宗教（支撑课程目标1、2）
学时（课堂讲授学时+其他教学学时）：2
主要内容：教授美国宗教的渊源、信仰和对政治与社会的影响
教学要求：了解美国宗教的特点和演变过程，认识其在美国社会发挥的重要作用，并把握其在现代社会的发展趋势。
重点、难点：“政教分离”原则，宗教与美国政治和文化千丝万缕的联系。
其它教学环节：作业评讲、课堂小组展示讨论、课后练习
第17周：课程总复习
五、教学策略与方法建议
本课程采用教师作讲座、学生参与讨论为主的教学方式，结合PPT文稿演示、录像片等多媒体教学手段，旨在激发学生探究英美社会文化的兴趣，并注重对社会现象背后所蕴含的文化价值观的深入理解与把握。课程强调学生课外阅读、自主学习与教师课堂讲解相结合，并要求学生撰写专题论文，进一步培养其独立思考与分析能力。
六、教材与学习资源
教材：《英语国家概况》English-speaking Countries: A Survey, 王恩铭等编，上海外语教育出版社，2018.
主要课外参考资料：
Cannon, J. (ed.)(2009), A Dictionary of British History, Oxford, Oxford University Press.
Catherine Maven. 101 Secrets of Canadian Culture. 2020.
Christl Verduyn, Jane Koustas. Canadian Studies: Past, Present, Praxis. Fernwood Publishing, 2012.
Daniel Meister. The Racial Mosaic: A Pre-history of Canadian Multiculturalism.McGill-Queen's University Press, 2021.
D. K. Stevenson, American Life and Institutions, U.S. Information Agency, 1994.
Gordon, A. (1987), Inside British society: continuity, challenge and change. Sussex: Wheatsheaf Books.
Jonathan Vance. A History of Canadian Culture. Oxford University Press, 2009.
Maryanne Kearny Datesman, The American Ways: An Introduction to American Culture, Prentice-Hall, Inc.1999.
Margaret Conrad. A Concise History of Canada. Cambridge University Press, 2012.
Mark Kasoff, Patrick James. Canadian Studies in the New Millennium. University of Toronto Press, 2013.
McCormick, J. (2007), Contemporary Britain, New York: Palgrave Macmillan.
Patrick Malcolmson, Richard Myers, Gerald Baier, Tom Bateman. The Canadian Regime: An Introduction to Parliamentary Government in Canada. University of Toronto Press, 2016.
课程网站资源：
http://cc.shisu.edu.cn/G2S/Template/View.aspx?action=view&courseType=0&courseId=506
七、考核方式
1. 教务系统录入的“平时成绩”为前半学期英国部分的总评成绩，给分说明（占总评成绩50%）：平时成绩=课堂过程性评价（50%）（小论文、课堂展示、出勤情况等）+期中考试卷面成绩（50%）。
2. 教务系统录入的“期末成绩”为后半学期美国部分的总评成绩，给分说明（占总评成绩50%）：期末成绩=课堂过程性评价（50%）（小论文-对应课程目标1、2和3，课堂展示-对应课程目标1、2和3，出勤情况等）+期末考试（对应课程目标1、2和3）卷面成绩（50%）。
