《长篇小说-大卫·科波菲尔》课程教学大纲
【课程英文名称】 English Novels（David Copperfield）
【课程类型】专业核心课程/专业方向课程
【授课语言】英语
【适用专业】英语语言文学，英语翻译专业
【开课学期】第2学期
【先修课程】基础英语、英语阅读
【总学时数】 36
【总学分数】 2
【教研室】 文学教研组
【执笔人】 蔡佳颖
【审核人】 许立冰
【编写（修订）日期】 2024年2月25日
一、课程简介
《大卫・科波菲尔》是欧洲19世纪最伟大的批判现实主义作家狄更斯的代表作。它是作者最重要且耗费心血最多、篇幅最长的一部半自传体著作，是他“最宠爱的孩子”，曾被列夫·托尔斯泰誉为“所有英国小说中最好的一部”。通过阅读这部经典名著，学生将对维多利亚时期的英国社会与文化产生更全面生动的了解，对维多利亚时期英国人的生活风貌有基本的把握。并逐步了解狄更斯生动、夸张、风趣、幽默写作手法背后所蕴含地对于英语社会现实的批判及改良愿景。本课程最终希望能够提高英院专业本科新生的原典阅读能力，英语语言能力，文学审美能力，跨文化交际能力和独立思考及批判能力。
二、课程教学目标
（1）课程目标1知识目标： 通过对《大卫·科波菲尔》的学习，学生将深入了解19世纪英国的社会背景、文化习俗及历史环境。课程将重点解析狄更斯独特的语言风格，包括其丰富的比喻、幽默以及对话技巧，使学生能够欣赏到文学作品中的语言美。此外，学生将学习如何将文学作品放在其文化和历史语境中进行解读，增强文化理解和鉴赏能力。
（2）课程目标2能力目标： 本课程旨在培养学生的多项能力。首先，通过分析文本和角色，学生将学会独立思考，形成自己的见解。其次，课程鼓励学生发展批判性思维，对文中的社会问题、道德议题进行深入讨论。此外，学生将通过比较不同文化背景下的故事解读，提高跨文化交流能力。最后，课程设计了跨学科的学期论文主题，如将文学与心理学、社会学结合，以此培养学生的综合运用能力。
（3）课程目标3素养目标： 在《大卫·科波菲尔》的学习过程中，素养目标着重于课程思政的融入。学生将探讨如正义、道德、人性等主题，从而在提升文学素养的同时，加深对社会责任感和伦理道德的理解。通过对狄更斯笔下人物的命运和社会背景的讨论，引导学生思考个人成长与社会责任的关系，培养具有同情心和正义感的现代公民。
三、先修课的要求
“长篇小说赏析”是英语语言文学专业一年级学生在具备一定语言知识与能力及文本阅读基础上所必修的专业方向课程，该课程承接基础英语、英语阅读等语言文学专业的课程，并为英国文学史、美国文学史、英国文学选读、美国文学选读等课程的开设做好语言和文化上的准备。
四、教学环节、内容及学时分配
《大卫·科波菲尔》的教学环节设计，遵循古德曼自上而下的阅读的心理语言模型。课程也通过一系列教学手段，如：单词拓展、背景知识小组调查和呈现、勾勒人物图谱、每周阅读及笔记作业等方式，来帮助学生跨越语言障碍， 调动学生的主动学习能力。通过相互协作，补偿背景知识的欠缺，来补全小说文化历史背景拼图上缺失的板块，辅助学生深入地展开文本细读。在第一到第六周的课内展示，笔者强调培养学生收集汇总背景知识的能力。而在第七周到第十二周的课堂展示，笔者则要求学生们开始从文学评论的视角，对一些文学基本常识（第七周），文学研究的新主题和新动向（第八、九周，笔者在刻意培养学生对于文学中“物”化研究趋势的敏感度），文学与社会政治及权力结构的关系（第十周），文学与社会文化及社会态度的关系（第十一周），文学的谱系及传承（第十二周）等文学学科体系内的概念展开信息收集及思考。一方面，这响应了高层次英语专业人才专业素养建设的内在要求，另一方面，普及了外国文学的基本概念和常识。让学生逐渐能更为客观地看待小说作为虚构，和现实建立的复杂关系。
分单元说明：（包括但不局限于以下几方面）
1.《大卫·科波菲尔小说》导入 （支撑课程目标1、2、3）
学时：2
主要内容：介绍狄更斯写《大卫·科波菲尔》的背景，作者的生平和主要经历，小说的基本内容，意旨，及引发的社会反响。
教学要求：对小说产生的时代背景，英国维多利亚时期社会发展，和作者个人成长经历之间的关系展开介绍和剖析。
重点、难点：如何理解小说被称为“自传体”小说，现实和虚构之间的关系
其它教学环节（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：录像展示
2.第一章—第五章 大卫·科波菲尔的童年 （支撑课程目标1、2、3）
学时：2
主要内容：介绍大卫·科波菲尔出生的场景，他身边的重要人物形象。
教学要求：须向学生重点介绍：第一章狄更斯所运用的现实主义，和现代主义的写作手法，并在人物塑造上显示出高超的技巧和明显的个人风格。
重点、难点：文学术语的导入和定义
其它教学环节（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：学生小组探究及呈现：狄更斯生平大事记及其他著作简介，视频补充
3.第六章—第十章 大卫·科波菲尔的寄宿生活及家庭变故 （支撑课程目标1、2、3）
学时：2
主要内容：大卫·科波菲尔所经历的严苛的寄宿生活，他母亲的去世，沦为孤儿，并被送去做童工的巨大生活挫折。
教学要求：大卫·科波菲尔遭遇的戏剧性来源于维多利亚时期英国社会的巨大社会弊病。
重点、难点：在有限的课堂时间，介绍维多利亚时期的英国和该小说写作依托的背景。
其它教学环节（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：学生小组探究及呈现：维多利亚时期的基础教育（寄宿制学校及私人家教等），视频补充
4.第十一章---第十五章 米考伯先生的出现 （支撑课程目标1、2、3）
学时：2
主要内容：大卫·科波菲尔寄宿在了米考伯先生，并与他一家结下了深厚的感情，可惜米拷贝先生财务管理不善，最后只好离开当地，大卫·科波菲尔又再次无家可归。他不得不踏上寻找姨奶贝西的远程。
教学要求：米考伯人物原型与父亲形象，姨奶贝西的社会身份与维多利亚时期的女性观
重点、难点：扁平人物与立体人物的甄别与内涵拓展
其它教学环节（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：学生小组探究及呈现：维多利亚时期的童工现象，视频补充
5.第十六章—第二十章 大卫的新生活 （支撑课程目标1、2、3）
学时：2
主要内容：大卫在姨奶贝西的资助下，他在约翰逊先生开办的学校里，学习了丰富的知识，成为了一名真正的绅士。同时他结识了艾格妮斯和斯蒂弗兹等人，开始了崭新的人生。
教学要求：狄更斯对人性的复杂性的表达，特定人物的标签式行为举止
重点、难点：生动夸张的描述和现实生活的距离，文学修辞的价值
其它教学环节（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：学生小组探究及呈现：维多利亚时期英国的殖民扩张和对外移民，视频补充
6.第二十一周—第二十五周 旧友和新的工作 （支撑课程目标1、2、3）
学时：2
主要内容：大卫又见到了自己儿时的玩伴小艾米丽，同时巧遇了自己在第一所寄宿制学校的旧友斯梯福兹，并开始了自己的第一份工作。
教学要求：阐释友谊对于大卫的价值，侧线人物故事情节的发展及与主人公命运的交织
重点、难点：把握第一人称叙事容易让读者忽略主人公的性格成长和弱点
其它教学环节（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：学生小组探究及呈现：维多利亚时代女性的地位，和对家庭妇女的期待，视频补充
7.第二十六周—第三十周 大卫陷入爱河 （支撑课程目标1、2、3）
学时：2
主要内容：大卫陷入了爱河，他遇见了旧友汤姆特拉德尔，和米考伯先生。同时他的奶妈憨厚的丈夫得了重病去世了。
教学要求：把握庞杂的人物谱系，厘清人物之间错综复杂的关系。
重点、难点：揭示为何一些人物会消失几章，再重返小说。
其它教学环节（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：学生小组探究及呈现：狄更斯生平大事记及其他著作简介，视频补充
8. 第三十一周—第三十五周 艾米丽逃婚私奔 （支撑课程目标1、2、3）
学时：2
主要内容：（简介）艾米丽被斯梯福兹诱骗，选择逃婚和他私奔。这让派格第叔叔痛心不已，他放下一切，开始了漫长的寻找艾米丽的征程。大卫和朵拉私定终身。同时大卫发现姨奶贝西破产了。
教学要求：把握维多利亚时期的女性观念，寻找典型和非典型人物展开阐释。
重点、难点：如何理解狄更斯在塑造女性角色上的宽容和偏爱
其它教学环节（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：学生小组探究及呈现：维多利亚时期的失足女性，视频补充
9.第三十六章—第四十章 一系列戏剧性的改变 （支撑课程目标1、2、3）
学时：2
主要内容：大卫开始自食其力，尽管他不能提供朵拉期待的生活。但朵拉父亲突然离世，使得两人的命运发生了转机。艾格妮斯家的帮工希普不断吞噬她家庭产业，并扬言要去艾格妮斯，这让大卫很愤怒。
教学要求：把握人物设定的特定种族和历史背景，希普是狄更斯对当时犹太人带有偏见而形成的标签式人物。
重点、难点：如何跨时代理解种族歧视，如何理解犹太人在英国历史上的地位。
其它教学环节（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：学生小组探究及呈现：狄更斯生平大事记及其他著作简介，视频补充
10.第四十一章---第四十五章 大卫结婚了 （支撑课程目标1、2、3）
学时：2
主要内容：（简介）在得到朵拉两位姑母的首肯下，大卫顺利地赢取了朵拉，可是婚后生活却让大卫意识到，朵拉无法成为他有力的助力。
教学要求：阐释“成长型小说”的概念及小说中大卫的成长
重点、难点：如何理解大卫人性里的复杂维度：明知朵拉和自己的母亲一样，是“花瓶”，却还情不自禁放下艾格尼斯，陷落于朵拉的魅惑。
其它教学环节（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：学生小组探究及呈现：《大卫·科波菲尔》小说中使用的修辞手段，视频补充
11.第四十六章---第五十章 派格第叔叔终于找到了艾米丽 （支撑课程目标1、2、3）
学时：2
主要内容：（简介）派格第叔叔在失足女玛莎的指点下，终于找到了艾米丽。艾米丽不愿意回到道德保守的渔村，于是一众人选择了移民去澳大利亚
教学要求：介绍和解释英国的移民政策对维多利亚人的影响
重点、难点：如何理解狄更斯的社会愿景的道德责任
其它教学环节（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：学生小组探究及呈现：维多利亚时期的女性服饰，视频补充
12. 第五十一章—第五十五章 恶有恶报 （支撑课程目标1、2、3）
学时：2
主要内容：（简介）希普对维克菲尔德一家的罪行被揭露，他也被送进了监狱。渔村发生了海难，善良淳朴勇敢的汉姆在救人的时候被海浪杀死。与他一起死去的还有给艾米丽蒙上污名的斯梯福兹。
教学要求：阐释狄更斯如何酝酿故事的高潮，并用高潮的叙事制造悬念和期待
重点、难点：需要克服有一定难度的词汇
其它教学环节（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：学生小组探究及呈现：维多利亚时期的男性服饰，视频补充
13.第五十六章---第六十章 朵拉去世 （支撑课程目标1、2、3）
学时：2
主要内容：（简介） 朵拉病逝，大卫离开了伤心地，远望北欧旅居的一阵。期间反思了自己的人生，意识到自己的真爱是艾格尼斯
教学要求：阐释狄更斯对于死亡的娴熟而生动的描述。
重点、难点：争辩：狄更斯为大卫的再婚留下了道德的空间，是否是其对现实生活中自己不忠的一种开拖
其它教学环节（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：学生小组探究及
呈现：维多利亚时期的社会阶层，视频补充。
14.第六十一章---第六十四章 终成眷属 （支撑课程目标1、2、3）
学时：2
主要内容：（简介）大卫大胆地向艾格尼斯求证，并得到了回应。两人很快结婚并组建了幸福的家庭。
教学要求：把握维多利亚现实主义小说中的“大团圆”结局
重点、难点：何为“经典”？是一个时代的热销小说吗？
其它教学环节（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：学生小组探究及呈现：狄更斯和莎士比亚，视频补充。
四、教学策略与方法建议
本课程采用经典阅读、小班讨论的方法，1) 强调课堂上师生互动，采用启发式、对比式教学方式，激发学生对英国文学的兴趣，2）通过引入多媒体，通过影视手段，适当地弥补学生因语言能力不足导致的理解不足的缺陷；3）强调知识的传授与运用相结合；学生自主学习和教师课堂讲解相结合。
本课程教学手段：1）围绕课业主题，展开小组报告， 2）按照小说章节，完成课后笔记（具体要求: 每章摘抄2个段落，并附点评，5句句子摘抄并翻译，词组单词的梳理，人物图谱的梳理），教师每周按小组轮序批改检查，3）课内创意写作：根据小说内容，展开续写，4）期末论文考察
课程结束后，学生能够掌握小说内外丰富的语言文化知识，具备一定独立思考和批判能力，能够独立完成跨文化，跨学科表达，思维及论文撰写，并不断提高自己的道德素养。
五、教材与学习资源
教材： David Copperfield by Charles Dickens
其它教学参考资料：
BBC拍摄的1997年版本《大卫科波菲尔》电影
E.M. Forster. The Aspects of Novels [M]. 朱乃长译. 北京：中国对外翻译出版公司， 2001.
John Sutherland. How to Read a Novel [M]. St. Martin's Press, 2007
Watt, Ian P. The Rise of the Novel [M]. University of California Press, 1957.
七、考核方式
本课程通过平时课堂小组演示、出席率、各项作业考核形成平时成绩，和期末论文成绩相结合的方式评定学生的综合成绩，借以考核学生的学习效果。平时成绩和期末成绩各占总成绩的50% 以及50%（以百分制计）。
考核方式1：课堂表现，占比 10%（对应课程目标1、2、3）平时成绩
考核方式2：成果展示，占比 15%（对应课程目标1、2、3）平时成绩
考核方式3：读书笔记作业，占比 25%（对应课程目标1、2、3）平时成绩
考核方式4：期末考试，占比 50%（对应课程目标1、2、3）期末成绩
