《高级英汉互译》课程教学大纲

《高级英汉互译》课程教学大纲

【课程英文名称】Advanced English-Chinese Translation

【课程类型】专业方向课程（实践教育模块）

【授课语言】中英双语

【适用专业】翻译专业

【开课学期】第5学期

【先修课程】翻译概论、英汉笔译基础、汉英笔译基础等

【总学时数】36学时（其中理论教学12学时；实践教学24学时）

【总学分数】2学分

【教研室】高级英汉互译教研组

【执笔人】肖维青

【审核人】孙珊珊

【编写（修订）日期】2024年6月1日

一、课程简介

《高级英汉互译》是一门翻译专业本科三年级专业方向课程，旨在夯实英汉、汉英翻译技能，辨识并解决翻译中的“中式英语”问题，有效提高学生的翻译准确性和翻译速度，通过不同文体的翻译示例和实践，特别是中长篇翻译项目实操，规范翻译过程，掌握翻译工具，善用人工智能，了解翻译基本理论，树立正确的翻译职业道德和理想，构建“中国立场、世界表达”的基本翻译意识。

《高级英汉互译》课程在专业方向课程与研究型课程之间起到了重要的桥梁作用。通过课程学习，学生能够深入掌握翻译专业的基础知识和基本理论，在中高难度的英汉、汉英翻译实践中发现问题、分析问题并解决问题，从而强化职业责任感，自觉实践语言服务行业的职业精神和职业规范。

二、课程教学目标

1. 知识目标：

1）掌握翻译标准、翻译风格、翻译目的论等概念与理论；

2）辨析汉英翻译中的“中式英语”现象；

3）了解近现代中国翻译史及代表人物、作品和观点；

4）熟悉对外翻译出版的理念与实践路径。

2. 能力目标：

1）熟练运用翻译技巧、策略与翻译工具，善用人工智能；

2）避免汉英翻译中的“中式英语”问题；

3）胜任大部分中高难度翻译实践；

4）翻译速度达到每小时450词左右；

5）总体水平达到《中国英语能力量表-笔译能力量表》[1]七级或CATTI二级。

3. 素养目标：

通过语篇实例分析和中长篇笔译项目实训，帮助学生树立正确的翻译职业观，培养家国情怀、文化自信，扩展国际视野，构建汉译外“中国立场、世界表达”的基本意识。

三、先修课的要求

本课程的先修课程为《翻译概论》、《英汉笔译基础》、《汉英笔译基础》等。

四、教学环节、内容及学时分配

第一单元课程概况与诊断性测试（支撑课程目标1、2）

学时：2

主要内容：

1. 介绍课程概况，如课程目标、教学要求、双师教学模式等，初步了解本学期知识地图；

2. 老师示范翻译研修课题[2]口头汇报；

3. 学生诊断性测试（30分钟），并测算翻译速度。

重点、难点：

帮助学生适应英文为主要授课语言的翻译课，鼓励学生课堂提问和讨论。

其他教学环节：

1.     学生自主学习慕课“译心译意——汉英翻译”第一单元；

2.     学生在网上学习平台Blackboard上提交第一次作业；

3.     学生浏览学期教学重点Pretest，保证每单元自主完成相应概念的填空。

第二单元英语写作规范与汉英翻译（支撑课程目标1、2）

学时：2

主要内容：

1. 回顾英语写作规范[3]，阐述英语写作与汉英翻译的关系，帮助学生理解外教编制的汉英翻译格式范本（Chinese-English Translation Style Sheet）；

2. 归纳分析美国翻译协会（ATA）对翻译错误的分类；

3. 诊断性测试讲评，强调评分的规范和标准；

4. 学生翻译研究课题口头汇报。

重点、难点：

帮助学生深刻认识汉英翻译中正确运用英语写作规范的重要性。

其他教学环节：

1. 学生自主学习慕课“译心译意——汉英翻译”第二单元；

2. 学生在网上学习平台Blackboard上参与“汉语写作规范”的相关讨论；

3. 学生严格按照汉英翻译格式范本，在网上学习平台Blackboard上提交第二次作业（即诊断性测试修改稿）。

第三、四单元避免中式英语（支撑课程目标1、2、3）

学时：4

主要内容：

1. 以The translator’s guide to Chinglish（《中式英语之鉴》）以及三册English Chinglish and Wronglish为主要教材，帮助学生认识翻译中的中式英语问题，去除冗余词汇和结构，力求译文的语言简洁和地道；

2. 介绍本学期的长篇翻译项目（translation project）以及具体要求；

3. 学生翻译研究课题口头汇报。

重点、难点：

1. 帮助学生辨析常见的中式英语现象，并能分析中式英语的根源；

2. 深入解构汉英思维的差异以及对中式英语的影响。

其他教学环节：

1. 学生自主学习慕课“译心译意——汉英翻译”第四单元；

2. 学生在网上学习平台Blackboard上提交第三次作业。

第五单元译者的职业素养与社科图书的翻译（支撑课程目标1、2、3）

学时：2

主要内容：

1. 讲评社科图书（You Wouldn’t Want to Live Without Books）选段翻译作业；

2. 分享译者的职业素养，特别是对信息的核实、与时俱进的终身学习精神；

3. 学生翻译研究课题口头汇报。

重点、难点：

1. 培养翻译技术素养，特别是图书翻译中图文并茂的排版策略；

2. 帮助学生了解桌面排版（DTP）在翻译实践中的意义。

其他教学环节：

1. 学生在网上学习平台Blackboard上参与“如何在译文中实现图文并茂”的分享和讨论；

2. 学生在网上学习平台Blackboard上对选篇翻译的参考译文（已出版）提出至少三处质疑，译者（课程主讲人之一）发表回应，师生互动；

3. 学生在网上学习平台Blackboard上提交第四次作业。

第六单元翻译的标准与儿童文学的翻译（支撑课程目标1、2）

学时：2

主要内容：

1. 讲评儿童文学作品（沈石溪的《红奶羊》）选段翻译作业；

2. 引导学生体会翻译出版的标准，除了传统的“信达雅”外，还包括对目的语文化的尊重、对目的语出版规范的恪守以及对目的语读者的尊重；

3. 学生翻译研究课题口头汇报。

重点、难点：

通过实操，帮助学生初步掌握在翻译实践中如何选择性加注，体现对目的语读者的尊重。

其他教学环节：

1. 学生自主学习慕课“译心译意——汉英翻译”第五单元；

2. 学生在网上学习平台Blackboard上提交第五次作业。

第七单元翻译的目的与歌词译配（支撑课程目标1、2、3）

学时：2

主要内容：

1. 结合实例，阐述歌词译配的三大原则，展示歌词译者的“创造性叛逆”；

2. 讲评歌词（《我和我的祖国》）翻译作业；

3. 帮助学生理解翻译目的论，即翻译目的与翻译策略的对应关系；

4. 学生翻译研究课题口头汇报。

重点、难点：

通过实操，认识歌词译配的难点在于审美价值与演唱价值合二为一。

其他教学环节：

1. 学生自主学习慕课“译心译意——汉英翻译”第九单元；

2. 学生在网上学习平台Blackboard上提交“翻译项目计划书”（project proposal）[4]；

3. 学生分组尝试机器翻译、G-AI翻译《我和我的祖国》歌词，并讨论与人工翻译的差别。

第八单元期中考试

学时：2

主要内容：

1. 学生上机翻译测试（typed midterm exam），可以使用翻译工具，禁止使用G-AI，分英译汉和汉译英两部分（时长约70分钟），并测算翻译速度；

2. 学生翻译研究课题口头汇报。

其他教学环节：

1. 学生在网上学习平台Blackboard上提交第六次作业；

2. 学生自主学习《读懂中国农业》汉英翻译选篇，提出至少三个翻译质疑。

第九单元翻译风格与散文翻译（支撑课程目标1、2）

学时：2

主要内容：

1. 引导学生理解翻译的风格一方面是译者自身的风格，更重要的是基于对原文和原作者风格的分析和体认；

2. 讲评散文名篇（Of Studies）的多译本鉴赏，加深对译者风格的理解；

3. 学生翻译研究课题口头汇报。

重点、难点：

对于所选篇目Of Studies的文体风格把握以及对王佐良译文的深度赏析。

其他教学环节：

1. 学生自主学习慕课“译心译意——汉英翻译”第六单元；

2. 学生在网上学习平台Blackboard上参与A. Tennyson短诗的多元风格翻译试验，并进行学生互评；

3. 译者在网上学习平台Blackboard上对《读懂中国农业》选篇翻译的质疑发表回应，学生参与讨论。

第十单元期中考试讲评与备考CATTI[5]（支撑课程目标1、2）

学时：2

主要内容：

1. 讲评期中考试试题，把控翻译速度和准确性的平衡；

2. 分享CATTI考试精准对标备考策略：讲解文体、速度、忠实度以及工具的使用，并分析CATTI考试的评分细则；

3. 学生翻译研究课题口头汇报。

重点、难点：

如何提高翻译速度？除了语言能力本身，还需要做到：第一、对翻译格式规范要深谙于心，第二、对翻译技术与翻译工具能熟练掌握。

其他教学环节：

1. 学生在网上学习平台Blackboard上提交第七次作业；

2. 学生自主学习《中国巨变——地球上最伟大的变革》（Hugh Peyman著）选篇翻译，提出至少三个翻译质疑。

第十一、十二单元国家形象构建与政治文献的翻译（支撑课程目标1、2、3）

学时：4

主要内容：

1. 以《理解当代中国》系列教材为蓝本，分别讲评《习近平谈治国理政》第二册选段翻译作业与《习近平用典》第一册选段翻译作业；

2. 引导学生掌握政治文献翻译的原则“中国立场，世界表达”；

3. 学生翻译研究课题口头汇报。

重点、难点：

1. 比较政治文献译文与原创英语同类型文本语言特征的共性与差异，探索源语特征、翻译方法与策略、译者主体性等因素对翻译语言的影响；

2. 文化典故的翻译如何按照一定的规范完成，比如汉学翻译规范；

3. 中国特色政治话语核心概念英译的收集整理；

4. 深入理解政治文献外译须兼顾准确性和接受度。

其他教学环节：

1. 学生自主观看“似是故人来”之“中外文化交流的摆渡人——专访黄友义先生”视频；

2. 学生在网上学习平台Blackboard上提交第八次作业；

3. 译者（万宏瑜）在网上学习平台Blackboard上对《中国巨变——地球上最伟大的变革》选篇翻译的质疑发表回应，学生参与讨论。

第十三单元文化与小说翻译（英译汉）（支撑课程目标1、2）

学时：2

主要内容：

1. 讲评当代英国经典短篇小说（The invisible Japanese gentlemen）的汉译作业；

2. 引导学生深入理解小说中对话部分与叙述部分翻译策略的不同；

3. 学生翻译研究课题口头汇报。

重点、难点：

对文学作品中的社会历史文化元素的深透理解与自如表达。

其他教学环节：

1. 学生自主学习慕课“译心译意——汉英翻译”第八单元；

2. 学生提交长篇翻译项目初稿（纸质版）。

第十四单元文化与小说翻译（汉译英）（支撑课程目标1、2、3）

学时：2

主要内容：

1. 讲评当代长篇小说（贾平凹的《高兴》）选段的英译作业；

2. 引导学生体认团队翻译（group translation）的得与失；

3. 学生翻译研究课题口头汇报。

重点、难点：

1. 方言、习语的翻译；

2. 文学作品中无主句的翻译；

3. 人名、地名的翻译。

其他教学环节：

1. 观看文学翻译家葛浩文、林丽君接受美国汉语协会采访的视频；

2. 学生在Blackboard上上传基于机器翻译（如Google translate）进行译后编辑的贾平凹的《高兴》选段翻译，并小组互评；

3. 学生准备《翻译项目反思报告》（Reflective report on translation project）[6]。

第十五单元项目翻译反思（支撑课程目标1、2、3）

学时：2

主要内容：

1. 点评每位同学的《项目翻译反思报告》；

2. 学生翻译研究课题口头汇报。

重点、难点：

归纳总结长篇翻译项目的实践意义。

其他教学环节：

1. 学生在网上学习平台Blackboard上互评《翻译项目反思报告》；

2. 学生完成学期初的pretest。

第十六单元课程总结与期末复习（支撑课程目标1、2）

学时：2

主要内容：

复习本学期的重要概念：翻译与写作的关系、英文写作规范、译者职业素养、翻译标准、翻译目的、翻译风格、归化异化、中式英语、文化翻译与“中国智慧，世界表达”的翻译意识、政治文献翻译与“中国立场，世界表达”的翻译意识等。

重点、难点：

如何在汉英翻译中辨识并避免中式英语？如何在英汉翻译中摆脱对原文的桎梏？如何在未来的学业发展中坚持翻译实践，历练心智？

其他教学环节：

1. 学生在网上学习平台Blackboard上进行期末答疑；

2. 学生完成教师详批详改的翻译项目修改稿，并上传网上学习平台Blackboard，学生自荐、互评后，推荐前三名学生参与创意写作课（creative writing）的创作翻译工作坊。

五、教学策略与方法建议

传统的讲授法、练习法、演示法等在课堂中得到充分应用，课程还采用研讨法和任务驱动教学法：每单元依据教学内容，安排约20分钟的学生研究课题汇报和互问互答，主题涵盖中国近当代翻译史上的代表人物、作品和观点；每学期安排学生自选篇目、教师详评详改、期末刊印成册的翻译实践项目（translation project），每位学生须提交3000词以上的汉英翻译篇目，另附选题计划（project proposal）和翻译反思报告（reflective report），并在期末线上线下交流。课程结束后，学生能够掌握基本的翻译概念、原则和理论，具备中等难度翻译实践的能力，能够独立完成或在技术赋能条件下完成中长篇翻译。

六、教材与学习资源

主教材：

[1]肖维青. 新经典英汉互译教程[M]. 北京：商务印书馆. 2019.

[2]任文，李长栓. 理解当代中国系列之高级汉英笔译 [M]. 北京：外语教学与研究出版社. 2022.

[3]张威. 理解当代中国系列之汉英翻译教程 [M]. 北京：外语教学与研究出版社. 2022.

翻译教学法：

[1]Baker, M. (2018). In other words: A coursebook on translation (3rd ed.). London & New York: Routledge.

[2]Malmkjaer, K. (Eds.). (2004). Translation in undergraduate degree programmes. Amsterdam & Philadelphia: John Benjamins.

[3]Newmark, P. (2001). A textbook of translation. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press.

英译汉补充教材：

[1]曹明伦. 英汉翻译二十讲[M]. 北京：商务印书馆. 2013.

[2]方梦之. 英汉翻译基础教程[M]. 北京：中国对外翻译出版公司. 2005.

[3]冯庆华. 英汉翻译基础教程[M]. 北京：高等教育出版社. 2008.

[4]何其莘. 高级英汉翻译[M]. 北京：外语教学与研究出版社. 2010.

[5]孙致礼. 高级英汉翻译[M]. 北京：外语教学与研究出版社. 2010.

[6]杨士焯. 英汉翻译教程[M]. 北京：北京大学出版社. 2006.

[7]叶子南. 高级英汉翻译理论与实践[M]. 北京：清华大学出版社. 2020.

[8]张培基. 英汉翻译教程[M]. 上海：上海外语教育出版社. 2008.

汉译英补充教材：

[1]Fergusion, D. W. (2018). English Chinglish and Wronglish. (Vol.1.). Translated by Zhou Yafang, Beijing: Petroleum Industry Press.

[2]Fergusion, D. W. (2020). English Chinglish and Wronglish. (Vol.2.). Translated by Zhou Yafang, Beijing: Petroleum Industry Press.

[3]Fergusion, D. W. (2020). English Chinglish and Wronglish. (Vol.3.). Translated by Zhou Yafang, Beijing: Petroleum Industry Press.

[4]Pinkham, J. (Eds.). (2007). The Translator’s Guide to Chinglish. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.

[5]蔡力坚. 汉英翻译二十讲[M]. 北京：商务印书馆. 2020.

[6]陈宏薇，李亚丹. 新编汉英翻译教程[M]. 上海：上海外语教育出版社. 2013.

[7]冯庆华，陈科芳. 汉英翻译基础教程[M]. 北京：高等教育出版社. 2008.

[8]李长栓. 汉英翻译：译·注·评[M]. 北京：清华大学出版社. 2017.

[9]叶子南，施晓菁. 汉英笔译[M]. 北京：外语教学与研究出版社. 2016.

[10]庄绎传. 译海一栗：汉英翻译九百例[M]. 北京：外语数学与研究出版社. 2015.

慕课资源：

[1]翻译有“道”. 智慧树：2015年上线. （冯庆华等主讲）

[2]译心译意——汉英翻译. 中国大学慕课：2020年上线. （肖维青等主讲）

七、考核方式

本课程主要采取以下考核方式：

考核方式1：期末考试，占比50% （对应课程目标2、3）

考核方式2：平时笔头作业，占20% （对应课程目标2）

考核方式3：中篇翻译项目，占比20% （对应课程目标1、2、3）

考核方式4：慕课章节测试、BB讨论题等，占比5% （对应课程目标1）

考核方式5：研修报告汇报，占比5%（对应课程目标1）